CD - 7 Actividades con Software Libre - Colección Educ.ar

En el año 2003, educ.ar Portal educativo del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología; inició la Colección educ.ar, un conjunto de materiales para navegar on line u off line. Permite acceder a los mismos: en su versión web o bien a demanda y por correo al domicilio personal del docente.

En ésta oportunidad mi análisis y recomendación dentro de los CD de la colección es el CD-7 : "Actividades con Software Libre".

Actividades con Software Libre es, además de un CD interactivo, una propuesta de trabajo: una invitación a integrar la clase de Informática con temas curriculares, al trabajo cooperativo de profesores de Informática y docentes de otras áreas, a incorporar de una manera articulada la tecnología en el aula.
Aporta contenidos pensados para introducir a los docentes en el mundo del Software Libre: sus postulados ideológicos, teóricos, técnicos y metodológicos, acompañados por sugerencias de trabajo con programas, herramientas y modelos de esta nueva modalidad de producción, construcción y difusión de los contenidos.

Dicho CD se presentó oficialmente el lunes 8 de agosto de 2005 en el Ministerio de Educación. Como todos los CD de la colección se realizó en colaboración con instituciones con expertise en el tema, que aportaron su experiencia, su saber y también su punto de vista, en éste caso puntual con Solar (Asociación Civil Software Libre Argentina) y Gleducar (Construcción cooperativa de conocimientos ) ;

En primer lugar quisiera detenerme en el concepto de “Software libre”.

La tecnología actual ofrece una oportunidad para alcanzar un aspecto fundamental de la Libertad, libertad de acceso y producción de conocimiento, disponibles para todos sin requerimientos de ningún tipo económicos en particular (libre uso, libre distribución) mediante tecnologías pensadas para integrar inteligencias, basadas en el hipertexto que configuran un nuevo espacio social.
Hablamos de la existencia de un nuevo paradigma[1] que caracteriza a la Sociedad de la Información y el Conocimiento y que supone para su adopción la necesidad de utilizar Software Libre[2] (en adeltante SL).

Actualmente muchos estudiantes, escuelas y docentes jamás han escuchado hablar de SL y de las ventajas que aporta, menos aún de los postulados filosóficos que sustentan el desarrollo del SL basado en la llamada las 3C (Construcción Cooperativa de Conocimientos).

La inclusión en el Sistema educativo considero más importante aún, sobre todo a edades tempranas, porque no se quiere lo que no se conoce.

Razones esgrimidas por el padre del movimiento GNU, el Sr. Richard Stallman[3]

• Razón moral: La educación es mucho más que enseñar una materia (forma reduccionista para no hacerse cargo de las consecuencias), implica la formación integral del alumno.
• Razón educativa: Si queremos que el alumno aprenda acerca de un software o tipo de software, debemos presentarle retos tales como "investigar sus entrañas". Eso no se puede hacer si solo nos dejan que les enseñemos a apretar botones, se requiere un mayor compromiso.
• Razón libertaria: No hay mejor forma de enseñar las bondades de la vida en libertad que la de ejercerla. Si mis alumnos tienen que sufrir que un software libre no está tan desarrollado como el homólogo privativo, sufrirán por su escaso desarrollo o aprenderán a entrar en la comunidad de desarrollo y verán como el programa se vuelve eficiente gracias a ellos. Es la diferencia entre libertad y libertinaje... una tiene en cuenta la responsabilidad y la otra no.
• Razón económica: Esta es la menos importante de todas las razones... aunque la más vista desde antes de entender al software libre. Un sistema operativo libre, como Linux, es mucho más barato que su homólogo privativo. No porque no se paguen licencias, sino porque no tenemos que pasarnos la vida arreglándolo para que siga funcionando.

Si nos preguntamos ahora ¿Qué valor agregado nos aporta la incorporación de actividades didácticas como las ejemplificadas en el CD?, debemos analizar primeramente si comprendemos ¿qué es un material educativo? y el valor de la inclusión de los mismos en el proceso de enseñanza aprendizaje

¿Qué es un material educativo?
Los materiales educativos pueden ser definidos como los textos en diversos soportes que se utilizan en las prácticas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, las actividades o formas de presentar los temas que se quieren trabajar.

¿Porqué es importante su inclusión en el Proceso de enseñanza aprendizaje?
Como lo relata Gutierrez Martín a partir del pensamiento de Pappert, si bien en los niños las etapas del conocimiento no pueden saltarse, sí pueden acelerarse dependiendo de cada uno de ellos y de su medio, es aquí donde las tecnologías cumplir un rol importante:

“No se pretende forzar al niño, pero sí darle oportunidad a que se desarrolle ofreciéndole una gran gama de experiencias selectivas que aumenten tanto la profundización en cada etapa como las posibilidades de que pase a la siguiente…”

La gran diversidad de aplicaciones multimedias educativas disponibles actualmente y que se pueden distribuir gratuitamente a través de soportes físicos, podrían favorecer el desarrollo del niño, como bien lo explica Pappert,

“a través de un ordenador y la programación adecuada, el desarrollo del niño en el medio ambiente podría ser aumentado a una gran velocidad, profundizado y enriquecido de experiencias”.

Existen tres supuestos que han atravesado los discursos sobre la integración de soportes icónicos en la enseñanza, que no son excluyentes y continúan vigentes[4]:

• El uso de los sentidos para mejorar el aprendizaje.
• El valor motivacional que presentan los medios icónicos y que, por lo tanto, favorecen un aprendizaje más comprometido por parte del estudiante.
• Su integración en el currículum como contenido por ser parte de la producción cultural de cada momento socio-histórico. Los materiales educativos no son como lo consideran algunos simples vehículos de información sino parte del contenido

Sin dejar de mencionar la inclusión de diversas voces en el aula como signo de apertura y democratización, la voz del docente y del libro de texto dejan de ser las únicas fuentes válidas de información, de verdad absoluta.

Ahora que ya hemos visto la importancia del tema SL en educación y de la inclusión de los materiales educativos en el proceso de enseñanza aprendizaje, realizaré una breve descripción de las características principales del CD:

Destinatarios y objetivos
El CD está destinado a los docentes, directivos y auxiliares de las escuelas. Está pensado especialmente como una propuesta para la actividad conjunta de los docentes con los profesores de Informática, para el trabajo articulado y transversal entre las áreas.

Objetivos educativos:
A partir de los contenidos del CD los docentes podrán:
- Conocer las bases conceptuales del Software Libre.
- Planificar actividades de temas curriculares con programas informáticos.
- Conocer usos y propuestas creativas con software sencillos.
- Enriquecer/articular/transformar/reforzar sus prácticas habituales de enseñanza.
- Realizar actividades en el aula que fortalezcan y faciliten los aprendizajes.
- Integrar la tecnología a sus propuestas del aula.
- Experimentar nuevas formas de enseñanza.

A partir de los contenidos del CD, los docentes de Informática podrán:
- Orientar a los docentes de otras áreas en el uso de nuevas herramientas informáticas.
- Colaborar con sus colegas en el desarrollo de actividades de aprendizaje.
- Integrar las propuestas del Software Libre con temas curriculares para todos los niveles educativos.
- Articular su materia con otras áreas y disciplinas.
- Desarrollar trabajos transversales de integración.
- Iniciar a sus alumnos en la exploración del mundo del Software Libre.

Descripción del CD:
El CD presenta 3 módulos principales:

Acerca del SL: Cuatro módulos con conceptos básicos del movimiento del SL, sus aplicaciones en internet y en informática y reflexiones sobre su valor educativo. Lecturas, documentos y otros materiales para abordar estas temáticas y capacitarse sobre el mundo del SL.

Actividades: Diversas actividades agrupadas en función del nivel: 1º Ciclo, 2º Ciclo, 3º Ciclo y Polimodal.

Software y tutoriales: una recopilación de SL, donde en cada caso se especifica el nombre del programa, descripción, requerimientos mínimos y web del proyecto. Como así también el enlace para la descarga del Software y un Manual de uso.

Algunas consideraciones

Técnicas y de Diseño:

El CD es de fácil instalación y puede ser accedido en forma on-line desde el sitio web de educ.ar. Las instrucciones son sumamente claras. Las actividades están desarrolladas con herramientas de SL y los recursos utilizados fueron seleccionados en función de requerimientos mínimos, es decir que puedan ejecutarse en prácticamente cualquier PC.
Se puede acceder a la página web del proyecto y/o descargar el Software y el tutorial.
Se cita en todo momento por quien fue desarrollada la Actividad. Con respecto al diseño, presenta una combinación de colores pasteles y una tipografía que favorecen la visualización.

Es de fácil navegación, donde siempre se puede acceder a través del ícono al inicio.

Ejemplo:

Actividad: Composición y descomposición de números:
Requerimientos mínimos: Windows 95 con 8 Mb de RAM.
Web del proyecto: http://www.softronix.com/logo.html
Actividad desarrollada por: María Eugenia Núñez - Iris Fernández

El material se distribuye bajo una licencia CREATIVE COMMONS “El espíritu de creative commons es modificar la percepción de la idea de propiedad intelectual hacia el estímulo de los intercambios colaborativos entre todos los actores involucrados, sea entre creadores, con los usuarios y alentando a los usuarios a ser creadores.” [5]
En éste caso el modelo de licencia que se aplica es de:
Atribución: permite copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el trabajo patentado y todos los derivados del mismo. Pero dando siempre testimonio de la autoría del mismo y Compartir bajo la misma licencia.

Didácticas:
Como es un CD destinado a docentes y directivos, presenta mucho texto verbal, con enlaces a lecturas, documentos, debates, etc… a fin de darle al docente los contenidos básicos necesarios para el estudio de cada tema.
Conceptos nuevos que deberá incorporar previo a la inclusión del SL y de las actividades propuestas en el aula y que le permitan reflexionar acerca de la importancia del tema fundamentalmente en educación.
Cada actividad se presenta al docente con una planificación estructurada en: Didáctica de la actividad, Información de la actividad y Recursos
Otra característica destacable es que en la mayoría de las actividades se desarrollan contenidos actitudinales donde se promueve entre otras cosas la valoración del trabajo en grupo y el respeto por las ideas y las creaciones ajenas. Así como también la definición de turnos para desarrollar la actividad. Lo cual permite que las mismas se puedan realizar aún cuando no contemos con una PC para cada alumnos “ Después de que cada chico juega, la actividad indica que le toca a otro compañero.. “

Interactividad:
Si analizamos el nivel de interactividad de las actividades propuestas, cada una de ellas constituye un modelo diferente, pasando de actividades cerradas donde el alumno es un mero receptor a actividades abiertas donde se alcanza el grado máximo de interactividad, donde se promueve la creatividad del alumno, se les ofrece la posibilidad de convertirse en autores, creadores, emisores y como lo define Gutierrez Martín además de favorecerse el aprendizaje constructivista y significativo, el alumno se está familiarizando con modelos comunicativos que no le limitan su papel al de mero receptor.

Ejemplo de aplicación cerrada:

Fracciones. Matemática - Informática 1º y 2º Ciclo: Juegos con fracciones en pantalla, en forma sencilla.
Cuando aciertan tienen un mensaje de felicitación, y cuando completan la fracción, otro mensaje, que además les recuerda cómo se lee la fracción.

Ejemplo de aplicación abierta:
Adivino animal. Ciencias Naturales - Informática. 3º Ciclo Cómo programar la computadora para que sea "adivina".

La computadora intentará adivinar el animal que un alumno esté pensando. Para esto, hará preguntas al alumno. Cuando la computadora se equivoca, pide al alumno información sobre las características del animal pensado, y de esta manera "aprende". A lo largo de este proceso el alumno va creando un sistema de clasificación del reino animal.
El programa animal.lgo es utilizado como ejemplo de programa de inteligencia artificial.
Como es de esperarse está diseñado con el programa MSWLogo, y no puedo dejar de citar nuevamente al creador del MSWLogo S. Papert quien defendía la tesis de que la principal función de los ordenadores en la escuela no es la de aumentar la calidad de los aprendizajes allí habituales, sino la de crear nuevas formas de aprender y nuevas condiciones de aprendizaje.

Representaciones sobre los distintos soportes

Con respecto a las representaciones sobre los distintos soportes que presenta el material, es necesario analizar en forma particular cada una de las actividades presentadas, donde se observa un nivel variado pero integrado de inclusión de texto escrito, medios visuales y sonido.

Cada una de las actividades constituye una propuesta de aprendizaje que no se reduce a la simple adquisición de nueva información sino que favorece el desarrollo de una visión enriquecida de la cognición como lo analiza la Dra. Edith Litwin en su artículo VER, CONOCER Y APRENDER.

Por ejemplo
1º Ciclo - Dictado dibujado. Informática, a través del dibujo y efectos de sonido, promueve la creatividad del niño a la vez que le va introduciendo conceptos de relación espacial y nociones de geometría.
Sirve además como diagnóstico ante posibles problemas de aprendizaje

2º Ciclo - Tipos de discursos. Lengua - Informática. Se utiliza una imagen como disparadora del discurso escrito. A partir de una imagen de la ciudad de BsAs y un título "Buenos Aires, siglo XXI" deberán escribir un artículo periodístico y un cuento. Al finalizar compartir con todo los compañeros las producciones realizadas.
En la presentación final se verá como cada alumno percibió la imagen en forma diferente, como bien lo define la Dra. Edith Litwin:

“La percepción, entendida como un evento cognitivo se ve afectada por nuestros conocimientos previos, expectativas, fines y no sólo por las cualidades del entorno percibido.”

3º Ciclo - Grabación y edición de sonido. Informática - Literatura Una propuesta para que los chicos produzcan un CD con música y poesía.
Los alumnos deberán seleccionar un conjunto de poemas y bases musicales. Luego deberán grabar en un CD la música, las voces y editarlas con el programa Audacity.
Polimodal - Subtitulado de películas. Lenguas extranjeras - Informática.
Realizar traducciones de fragmentos de videos e imprimirlas a la manera de un subtitulado a través de un sencillo programa.
Luego de la selección de un video o película en lengua extranjera, los alumnos se organizan en grupo para realizar la traducción del texto, luego deberán realizar la sincronización de los textos con el video a través del programa Virtualdub

En los dos últimos casos se puede apreciar formas de representación que difieren a la utilizada normalmente en la escuela el “texto escrito”.

“Las formas de representación son las maneras en que se trasmite información apelando a los sistemas sensoriales. Por lo tanto, las formas de representación pueden ser visuales, auditivas, táctiles, olfativas, gustativas, kinestésicas pero no necesariamente se dan puras sino, por lo contrario, se expresan de manera combinada.[6]“

Conclusión:

El CD propuesto es un claro ejemplo de la posibilidad y factibilidad de inclusión de:

• las NTICs en el aula a través de herramientas de Software Libre, lo cual se evidencia en las diversas actividades propuestas para los distintos niveles y espacios curriculares, donde en cada caso se especifica el programa utilizado y la posibilidad de descargarlo libremente. Además permite vencer el miedo a su utilización viendo la similitud entre aplicaciones (Office-OpenOffice por ejemplo), y;
• de distintos recursos en la enseñanza que favorezcan el desarrollo intelectual del niño, promoviendo valores que deben estar presentes en el aula y en su accionar en la sociedad:
  

  Valoración del trabajo en equipo.
  Respeto por las ideas y las creaciones ajenas.
  Ejercicio de la responsabilidad y la perseverancia.
  Capacidad y autodisciplina para desarrollar un proyecto con objetivos precisos.
  

[1] Modelo o patrón en cualquier disciplina científica u otro contexto epistemológico.
http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma
[2] SL. Es el software que, una vez obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre
[3] Adaptado por Román Gelbort
[4] Análisis de Materiales digitales. Las nuevas textualidades en los materiales educativos (Sesión 3) y Sesión 1,2 y 4
[5] Bases y actualizaciones en tecnologías aplicadas – Elección y configuración tecnológica: implicaciones políticas, éticas y filosóficas (Sesión 4)

[6] Dra. Edith Litwin. VER, CONOCER, COMPRENDER.

AMAD - Análisis de Materiales Digitales

El valor de las Aplicaciones Multimedias educativas …

Dice Gutierrez Martín: “Pappert parte del pensamiento piagetiano, pero piensa que, aunque no pueden saltarse etapas del conocimiento, éstas pueden acelerarse hasta cierto nivel que depende de cada niño y del medio ambiente selectivo a que está expuesto. Y es aquí, según este autor, donde las nuevas tecnologías de la información y la comunicación pueden jugar un papel importante. No se pretende forzar al niño, pero sí darle oportunidad a que se desarrolle ofreciéndole una gran gama de experiencias selectivas que aumenten tanto la profundización en cada etapa como las posibilidades de que pase a la siguiente…”

La gran diversidad de aplicaciones multimedias educativas disponibles actualmente y que se pueden distribuir gratuitamente a través de soportes físicos, podrían favorecer el desarrollo del niño, como bien lo explica Pappert, “a través de un ordenador y la programación adecuada, el desarrollo del niño en el medio ambiente podría ser aumentado a una gran velocidad, profundizado y enriquecido de experiencias”.


Desde ésta perspectiva me pongo a analizar el valor de éstas aplicaciones en ambientes educativos de provincias como la mía (Misiones) donde el 65% de las escuelas se encuentran en zonas rurales y urbanas marginales, y por sus características geográficas resulta muy complicado llegar con conectividad. Hogares donde los medios de comunicación se circunscriben a TV por cable (cuando disponen de luz eléctrica y posibilidades económicas) y radio. Pienso en la igualdad de oportunidades, con respecto a la educación y desarrollo de los chicos de los grandes centros urbanos. Carta abierta de un docente Rural

Pensar en la importancia y posibilidades que se abren a partir de plataformas informáticas que no requieren acceso a Internet sino la implementación de una intranet que permita a nuestras escuelitas rurales donde por su baja matrícula, tenemos docentes de plurigrado (que atienden alumnos de varios grados) o personal único (escuelas con no más de 20 alumnos donde el Director es el único personal), disponer de aplicaciones multimedias interactivas en el aula como medio pedagógico de apoyo que le facilite trabajar en la diversidad, dando atención personalizada a los alumnos que la necesitan así como seguir avanzando a aquellos que lo pueden hacer. Pensar en la escuela de la Sociedad del conocimiento como la define Claudia Romero[1]: "la escuela en la sociedad del conocimiento necesita dar lugar a la diferencia, explorar caminos diversos donde todos puedan aprender, porque todos están llamados a producir conocimiento. Y no todos aprendemos de la misma manera y al mismo ritmo... prevé la heterogeneidad de los alumnos y la acepta. Es un concepto distinto de justicia..."
Desde el Ministerio de Educación se están llevando a cabo diversas líneas de acción destinadas a la implementación de las TIC en zonas rurales, programas como PROMER (Programa de mejoramiento de la escuela rural) el Canal Encuentro y el lanzamiento del programa Horizontes, donde los chicos: “Aprenderán, acompañados por sus docentes, utilizando materiales impresos de cada una de las áreas curriculares denominados cuadernos de estudio, programas de TV, bibliotecas, materiales didácticos y también dispondrán de este medio, la Web”, constituyen algunos ejemplos.

De todos modos aún nos falta mucho camino por recorrer, fundamentalmente cuando pensamos en el docente como eje central de todo proceso innovador en educación[2], sabemos que la mayor deficiencia está dada en su capacitación respecto de la TICs y sus capacidades pedagógicas.

Debemos pensar que la solución no es la misma para todos, por lo que corresponde diagnosticar adecuadamente los problemas a fin de determinar la tecnología que resulte más eficiente de acuerdo al contexto económico y educativo, recordando que la misma es un medio y no un fin en sí misma.

Con conocimiento de la realidad, contexto correspondiente y adecuado diagnóstico de los problemas, así como innovación, creatividad y uso de varias tecnologías, se pueden resolver problemas propios de nuestros países y contribuir a mejorar el acceso y la calidad educativa, condición fundamental para el desarrollo humano y la competitividad.[3]


[1] ROMERO, Claudia (2004). La escuela media en la sociedad del conocimiento. Ideas y herramientas para la gestión educativa. Autoevauación y planes de mejora. Buenos Aires: Ediciones NOvedades Educativas.
[2] Marquès Graells, Pere, 2000 (última revisión: 7/01/06): Cambios en los centros educativos: construyendo las escuelas del futuro
[3] Evaluación y Personalización del AprendizajePotencial de la tecnología en la mejora de la calidad de la educación

Experiencias con Blended Learning

A partir de la inclusión del Aula virtual en la materia Elementos de Informática del 1º año de la Carrera de Secretariado Administrativo, me pareció interesante publicar las opiniones de mis alumnos, cómo se sorprenden cuando reciben un mail "del profesor!!" y las reacciones que ocasionan, cabe acotar que de los 90 alumnos que asisten a clase en 2 grupos, 20 de ellos aún no tenían su correo creado.

Van algunos:

"el aula virtual nos es de gran ayuda tanto a nosotros los alumnos como a los profesores, ya que a través de ella podemos comunicarnos fácilmente. Nos permite obtener información acerca de la cátedra y podemos así mantenernos informados sobre todo tema referido a nuestra carrera."

"permite que el profesor cree un vínculo con el alumno. Nos mantiene informados de todos los cambios realizados por el profesor".

"nos podemos comunicar con los profesores y compañeros de manera mas cómoda y rápida. Opino que es un sistema muy bueno por los beneficios que brinda especialmente al alumno, facilitando el aprendizaje e introduciéndonos a la tecnología. También me gustaría que se publiquen mas cosas, y también me gustaría tener un espacio así en cada materia...

"desde cualquier distancia podemos permanecer informados."

"yo no entendía nada de internet y ahora gracias a estas clases me pude crear un correo ..."

"LOS ALUMNOS UNIVERSITARIOS NOS SENTIMOS AGRADECIDOS CON LOS PROFESORES POR HABER CREADO UNA NUEVA FORMA DE INTERACTUAR E INTERCAMBIAR OPINIONES A TRAVÉS DE INNOVACIONES TECNOLOGÍAS"

"podemos comunicarnos con los demás, y sobre todo nos ayuda a sacarnos el miedo,
en realidad esta muy interesante...!!!

"ESTA LINDO PORQUE NOS PODEMOS COMUNICAR CON LA PROFE Y LOS COMPAÑEROS. ADEMAS ES DE FÁCIL ACCESO"

"nos permite informarnos frecuentemente de los avisos que recibimos y mas para los chicos que vivimos lejos .....AGUANTE EL AULA VIRTUAL!!!!


Gracias profe por siempre estar y recordarnos todo lo que vamos aprendiendo y siempre estar al día

me dirijo a Ud. a los efectos de hacerle llegar mis gratificaciones en cuanto a su predisposición para con sus alumnos.

Profe recién entre a mi correo hoy no podía entrar me olvide como era...

Blog inmerso en una situación de aprendizaje ...

Me pareció interesante partir del análisis que realiza Peter Baumgartner en su artículo: Cómo elegir una herramienta de gestión de contenido en función de un modelo de aprendizaje. Iincluye en su análisis, un resumen de 3 modelos educativos de referencia y cinco tipos distintos de sistemas de gestión de contenido con valor educativo, voy a hacer mención solamente a los weblog:

Modelos Educativos de referencia:

1-Transmitir Conocimientos
2-Adquirir, compilar y acumular conocimientos
3- Desarrollar, inventar y crear conocimientos

El weblog, al ser una alternativa con acceso global permite la interacción del docente con el estudiante y cualquier otra persona que ingrese al mismo, lo que diversifica los procesos de aprendizaje colaborativos tradicionales. También se puede considerar como recurso de apoyo en las modalidades de educación a distancia y complemento de la presencial.

En este sentido, los weblogs se adecuan casi a la perfección con el modelo de Enseñanza II, aunque también se pueden emplear en el modelo de Enseñanza I (por ejemplo, como un sistema CMS tradicional) o, mejor aún, en el modelo de Enseñanza III.

Edublogs: Weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo. Ver La Utilidad de un blog académico

Tipos de Edublogs según su autoría:

Blog de profesor: (Modelo docente tradicional) el profesor como instructor
Blog grupal: (Modelo Mixto) profesor/es más alumnos
Blog de alumnos: (Modelo Docente innovador) el profesor como tutor o guía.

Aspectos a tener en cuenta:

Es fundamental la planificación del blog: el desarrollador debe tener claro lo que desea lograr con él. “ ... como una estrategia más de intervención docente, debe haber una planificación previa respecto a los propósitos que guiarán su uso, las actividades que se propongan, en definitiva, la pertinencia que tiene utilizarlo en función de una exhaustiva planificación docente previa. “ Definir que tipo de weblog se desea construir en función de dicha estrategia.
Una vez definido el tema y el objetivo es interesante nutrirlo, enriquecerlo con material, información, conocimiento fuentes, que colaboren o ayuden como base de consulta ante la temática seleccionada.
Generar estrategias de motivación a los alumnos.
Capacitación en la herramienta.

Algunos ejemplos de aplicaciones de un weblog:

Para promover la participación de los alumnos en un espacio virtual.
Como espacio de encuentro: docentes y alumnos, alumnos y alumnos, padres, Institución educativa y comunidad
Planificar proyectos que involucre la participación de diversas áreas del conocimiento. Por ejemplo realizar un periódico o revista digital. Como parte de la Feria de Ciencias, etc...

Limitación:

Una de las limitaciones comunes a todos los Sistemas de gestión de contenidos es su excesiva orientación a la gestión de contenidos textuales, no se define aún un sistema de gestión de contenidos verdaderamente multimedia.

Plan Institucional de Adopción de Software Libre en el Ámbito de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNaM

Fundamentos

Nuevas formas de producir, trabajar, gestionar, comprar y hasta de recrearse han surgido alrededor de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación: las NTICs, que se definen como “sistemas tecnológicos mediante los que se recibe, manipula y procesa información, y que facilitan la comunicación entre dos o más interlocutores” (Hilbert y Katz).

La fusión convergente de las tecnologías de información y divulgación, las tecnologías de la comunicación y las soluciones informáticas en un único sistema, generan una consecuencia directa que es la denominada “Sociedad de la Información y del Conocimiento”.

La economía, la formación, la promoción, la legislación, la cultura y actitudes conforman el entorno de esta Sociedad que está surgiendo, y constituye el punto de partida básico para el desarrollo de la misma.

Las “máquinas herramientas” de la Sociedad de la Información son los programas, (el software). El potencial económico y cultural de una Sociedad no reside en ser capaces de poder pagar por usar los programas, sino en tener la capacidad de desarrollarlos y usarlos libremente.

Coherentes con esta línea surge que el software libre es una oportunidad para que cualquier Sociedad pueda saltar esa brecha digital y no convertirse en simples consumidores de la cultura moldeada por los “creadores del código” (Ricardo Galli).

La condición principal que se evidencia en un primer acceso a la adopción en del software libre en las Universidades Públicas es la económica. El software libre sale más barato que el propietario y, por ende, no es necesario gastar los dineros públicos en algo que no se necesita.

La Universidad Pública Nacional emplea software por el que habitualmente debe erogar importantes sumas en concepto de derechos de uso de dichos programas. La mayor parte de ese software es comercializado bajo el modelo de negocios del software propietario el cual, excepto algunas excepciones, sólo permite ejecutar o hacer funcionar el programa del nivel que se trate, inhibiendo al usuario conocer las instrucciones de su contenido o introducir modificaciones de acuerdo a sus necesidades.

En este sentido, la Universidad Pública debe obedecer a los principios de igualdad y de no discriminación; por lo que se hace primordial que no se favorezca una privatización de facto sobre el acceso a las nuevas tecnologías.

Un usuario no puede acceder a las nuevas tecnologías cuando se le impone un sistema operativo o un software determinado. Si además esa imposición es costosa y compromete recursos innecesarios, se está negando la posibilidad de que, dichos recursos, se empleen para asuntos más perentorios.

La prohibición de acceso tanto al programa fuente, como al código fuente, que constituyen el sistema operativo de la computadora, como a los formatos y aplicaciones, implica una imposibilidad de control por parte del Estado sobre la información propia que disponga bajo soporte digital.

Existen suficientes evidencias que programas operativos de amplia difusión mundial, que durante muchos años se mantuvieron cerrados, una vez liberados o expuestos al conocimiento y análisis público, evidenciaron la existencia de las denominadas "puertas traseras", recursos que permiten redirigir toda la información contenida en una computadora hacia otra computadora, en forma subrepticia y sin que el usuario, que sólo posee una "licencia de uso" pueda advertirlo, quizás a lo largo de toda la vida útil de la computadora.

Otro tanto sucede con los "formatos" que constituyen lenguajes empleados para codificar los datos que se pretendan mantener en soporte digital. En caso que la Universidad no pueda disponer de los parámetros con los cuales han sido desarrollados dicho formatos, queda obligado a depender de una aplicación cerrada para acceder a sus propios datos. Al emplear formatos cerrados, la información volcada por la propia Universidad sólo puede ser decodificada correctamente por el diseñador del formato, sea éste una empresa o persona física de cualquier origen o dimensión.

Como estos formatos cerrados son cambiados periódicamente por los fabricantes, se genera una dependencia tecnológica constante, obligando a la Universidad a actualizar permanentemente las versiones de software que utiliza, con el riesgo de quedar incomunicada en el universo informático como de perder valiosa información disponible, la cual, en la mayoría de los casos, le fuera confiada por los alumnos y docentes por exigencias de distintas areas de la vida universitaria. Estos datos pueden tratarse de información íntima de sus alumnos y docentes, la cual la Universidad tiene la obligación de salvaguardar, como también de información sensible relacionada con cuestiones de gestion Universitaria. Son numerosos los ejemplos ocurridos en países de primer orden mundial donde no ha sido posible recuperar antiguos archivos digitales por haber cesado sus actividades comerciales la empresa fabricante que proveyera el software y desconocerse los formatos empleados en su diseño.

Cuando la Universidad emplea el tipo de herramientas cerradas para intercambiar información digitalizada con otras entidades, termina actuando como promotora del producto de los diferentes fabricantes o como cómplice involuntario de prácticas comerciales indeseables.

Resulta a todas luces discriminatorio e intolerable que para poder acceder a la lectura de un documento producido por un organismo publico se obligue a otro organismo a adquirir un programa cerrado y propietario.

El camino para recuperar el control de funcionamiento de las computadoras en uso en las Universidades es mediante la utilización en cada nivel de productos, de sistemas operativos, formatos y aplicaciones que reúnan las posibilidades de inspección detallada de su contenido, que puedan ser modificados por el usuario y se encuentren disponibles públicamente. Estos productos ya existen desde hace más de una década y se los denomina Software Libre si se trata de los sistemas operativos y aplicativos, Formatos Abiertos cuando se aplica a formatos y, si además constituyen un estándar, se lo denomina Formato Estándar Abierto (OSF).

El Software Libre es desarrollado y perfeccionado constantemente por innumerable cantidad de calificados programadores de todo el mundo que aportan sus conocimientos en forma voluntaria y espontánea, obteniendo productos sumamente estables y de calidad superior a los cerrados o propietarios. Su retribución es el reconocimiento de la calidad de los desarrollos en que hayan participado y la contribución al permitir o facilitar el acceso a la información a millones de ciudadanos del mundo entero, particularmente jóvenes, que no poseen recursos para acceder a programas con licencias de uso pagas. Sus distintos productos se encuentran disponibles en Internet bajo diferentes tipos de licencias, o "libertades" que en general pretenden alcanzar el compromiso de empleo del software en la misma condición en que fue suministrado, inclusive si recibe valor agregado como consecuencia de cualquier modificación efectuada. Este proyecto de alcance universal se denomina GNU y es conocido como "Free Software" por las libertades que otorga, pero no por el precio de cada producto, ya que no siempre el software libre es gratuito.

Aunque algunas áreas de la administración central de nuestro país ya utilizan aplicaciones de software libre, entendemos que la mejor forma de impulsar esta iniciativa debe darse a través de un proceso de concientización colectiva, por el paulatino pero sostenido cambio cultural, la capacitación, y el enriquecedor intercambio de experiencias con aquellos que han logrado éxitos en este emprendimiento.

La adopción de software libre contribuirá a eliminar del ámbito académico el uso de software ilegal, preservando la protección de los derechos de autor y la explotación de la propiedad intelectual, en los términos que contemple cada licencia, previstos en los alcances de las leyes 11.723 y 25.036.

El Estado tiene dentro de las universidades los conocimientos y medios para llevar a cabo este proyecto, cuyo mayor desafío lo constituye la voluntad política y el liderazgo para impulsarlo.

En base a estos principios, el presente proyecto pretende que la Facultad de Ciencias Económicas sea el referente tecnológico para el resto de la Universidad Nacional de Misiones en cuanto a la adopción y uso de esta tecnología. Esta propuesta prevé un período de transición, que implica la preparación de los equipos técnicos, y la consiguiente sensibilización, capacitación y soporte a los usuarios.

Bienvenidos a la Facultad de Ciencias Económicas

Como parte de las actividades de la Diplomatura Superior en Educación y Nuevas Tecnologías (Flacso) he desarrollado este blog a fin de que el mismo se convierta en un espacio centralizador de las producciones desarrolladas y sirva para compartir experiencias y conocimientos.

Quiero aprovechar para que conozcan el lugar donde trabajo: la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Misiones, desde donde venimos trabajando permanentemente en la incorporación de las NTICs así como también en la adopción de Software Libre. Les dejo un link con fotos muy bonitas de nuestro Campus.
http://www.fce.unam.edu.ar/index.php?option=com_zoom&Itemid=91&catid=9